Конспект занятия по обучению грамоте «Звук. Буква Й. Урок обучения грамоте "Буквы Й й, звук Изучаем букву й с дошкольниками
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослых, правильно понимать лексико-грамматические конструкции.
2. Учить детей правильно произносить звук [Й]
.
3. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.
4. Продолжать учить анализировать предложение, составлять его схему.
5. Учить преобразовывать слова.
6. Совершенствовать умение определять место звука в слове.
7. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Сегодня на занятии мы с вами будем знакомиться с еще одним интересным звуком и буквой. Ну а сначала давайте поиграем.
1. Дидактическое упражнение «Как правильно?»
Логопед. Я называю предложение, а вы внимательно слушаете. Если все верно сказано, то ничего не поднимаете, а если есть ошибка- сигнальный знак и исправляем предложение.
Телега везет лошадь.
Кошка поймала мышку.
За зимой наступило лето.
Фонарь освещается улицей.
Пешеход переходит дорогу.
2. Знакомство со звуком [Й] .
Логопед. Ребятки, послушайте слова и подумайте, чем они похожи.
Воробей, ручей, репей, соловей.
Логопед: Кто догадался, чем похожи слова? Какой последний звук в этих словах? (звук [й].) Расскажите, что делают язык, губки, зубки при произнесении этого звука?
Давайте дадим характеристику этому звуку. Какой он? (согласный)
Почему? (во рту при произнесении возникает преграда). Нужно запомнить, что этот звук всегда мягкий. Как мы его будем обозначать? (зеленым квадратиком).
3. Играем «Покажи зеленый квадратик, когда слышишь звук [Й].»
Логопед: Покажите квадратик, когда услышите звук [Й].
- [й], [а], [e], [й], и т.д. (из ряда звуков);
- до, мо, ай, ты, ой, эй, ту, и т.д. (из ряда слогов);
- майка, дом, воробей, утка, май, чай, и т.д. (из ряда слов).
4. Определение места звука в слове.
Логопед. Перед вами картинки. Давайте их все назовем.
А теперь каждый возьмет только ту картинку, в названии которой есть звук [й].
- Назовите, что вы взяли. (Дети по очереди называют свою картинку.)
- Обозначьте на тучках место звука [Й] в вашем слове.
- Давайте проверим, что у вас получилось.
5. Знакомство с буквой Й.
Логопед. На письме звук [Й] обозначается буквой …(Й). (показ печатной буквы Й).
Из каких элементов состоит эта буква?
- Перед вами листок. Найдите.
6. Составление предложений и схем к ним.
Логопед: Послушайте слова и составьте из них красивые правильные предложения.
Зайка, сидеть, куст, под.
Какое получится предложение? (Зайка сидит под кустом.)
- Сколько в нем слов? (четыре). Какое первое слово? Второе? Третье? Четвертое?
- Давайте из полосок составим схему этого предложения.
Аналогично с детьми разбираем следующие предложения:
Трамвай, быстро, ехать.
Чайка, море, лететь, над.
7. Преобразовываем слова.
Логопед. Ребята, прочитайте слово. (МАЙКИ).
Уберем из слова букву «Й». Какое слово получиться? (МАКИ).
-Давайте прочитаем еще слово. (СОЙКИ). Уберите букву «Й», что получиться? (СОКИ). Какую букву мы убрали? Какой звук она обозначает?
8. Звуко-буквенный разбор слов.
Логопед: Давайте сейчас возьмем карточки с буквами и сделаем разбор слова МАЙ. Сколько звуков в этом слове? (три). Какой первый звук? ([м]).
Как мы его обозначим на схеме? (синим квадратиком). Почему? (Он согласный твердый). Какой второй звук? ([а]). Как обозначим? (красным квадратиком). Почему? (Он гласный). Какой следующий звук? ([Й]). Как мы его обозначим? (зеленым квадратиком). Почему? (он согласный мягкий).
Теперь попробуйте сами сделать разбор слова ЧАЙ.
- Проверяем, что у вас получилось? (Один ребенок объясняет свое обозначение).
9. Итог занятия.
Логопед. С каким звуком мы познакомились сегодня на занятии? Какой это звук? Почему? Какой буквой он обозначается?
Светлана Смирнова, учитель-логопед МБДОУ
«Детский сад № 7 комбинированного вида»
г. Пикалево
Тема: Звук и буква «Й»
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослых, правильно понимать лексико-грамматические конструкции.
2. Учить детей правильно произносить звук [Й].
3. Продолжать учить анализировать предложение, составлять схему.
4. Учить преобразовывать слова.
5. Совершенствовать умение определять место звука в слове.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Оборудование: сигнальные знаки, предметные картинки с буквой Й, карандаши, тетради, зеркала, наборы для составления схем, разрезные азбуки.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Сегодня на занятии мы с вами будем знакомиться с еще одним интересным звуком и буквой. Ну, а сначала давайте поиграем.
Дидактическое упражнение «Как правильно?»
Логопед. Я называю предложение, а вы внимательно слушаете. Если все верно сказано, то ничего не поднимаете, а если есть ошибка- сигнальный знак и исправляем предложение.
Сумка несет человека.
Магазин идет в Дариму.
Зайка поймала волка.
За осенью наступило лето.
Рыбка поймала Баира.
Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики.
Общее расслабление. Движения по тексту.
Утром солнышко встает,
И цветам тепло дает.
Одолела вас дремота,
Шевельнуться неохота.
Раз, два, три, четыре, пять
Нужно дружно всем вставать
Массаж лица:
поглаживающие движения по массажным линиям (солнышко «ласкает» цветы);
постукивающие движения (капельки воды стучат по листочкам);
поглаживающие движения (водичка с листоч-ков скатывается на землю).
Развитие мимических мышц
Развитие артикуляционной моторики.
Упражнения:
Для челюсти: боковые движения челюстью - «обезьянки»
Обезьянки прибежали,
И дразнить хозяйку стали:
Вправо-влево, вправо-влево,
Вправо-влево, взад-вперед,
А потом наоборот.
Для губ: губы «трубочкой», «бубликом», «улыбка»;
для языка: «маляр» (гладим нёбо)
Красить комнату пора,
Пригласили маляра.
Красит, красит потолок,
Будет очень хорошо.
Работа по развитию дыхания и голоса.
«Сирень». Понюхаем цветущую сирень: вдох через нос - выдох через нос; вдох через нос - выдох через рот.
Знакомство со звуком [Й].
Логопед. Ребята, послушайте слова и подумайте, чем они похожи.
Воробей, ручей, соловей.
Логопед: Кто догадался, чем похожи слова?
Какой последний звук в этих словах? (звук [й].)
Расскажите, что делают язык, губки, зубки при произнесении этого звука? - Давайте дадим характеристику этому звуку.
Какой он? (согласный)
Почему? (во рту при произнесении возникает преграда).
Нужно запомнить, что этот звук всегда мягкий.
Как мы его будем обозначать? (зеленым кружочком).
Играем «Хлопни, когда слышишь звук [Й].»
Логопед: Хлопните, когда услышите звук [Й].
- [й], [у], [э], [й], и т.д. (из ряда звуков);
Бо, му, ай, та, ой, эй, ту, и т.д. (из ряда слогов);
Майка, кот, воробей, собака, май, чай, зайка и т.д. (из ряда слов).
Определение места звука в слове.
Логопед. Перед вами картинки. Давайте их все назовем.
А теперь каждый возьмет только ту картинку, в названии которой есть звук [й]. - Назовите, что вы взяли. (Дети по очереди называют свою картинку.)
Обозначьте на домиках место звука [Й] в вашем слове. (в начале слова, в середине, в конце)
Давайте проверим, что у вас получилось.
5. Знакомство с буквой Й.
Логопед. На письме звук [Й] обозначается буквой …(Й). (показ печатной буквы Й).
Из каких элементов состоит эта буква?
– В разрезной азбуке найдите букву Й.
6. Составление предложений и схем к ним.
Логопед: Послушайте слова и составьте из них красивые правильные предложения. Зайка, сидеть, куст, под.
Какое получится предложение? (Зайка сидит под кустом.)
Сколько в нем слов? (четыре).
Какое первое слово?
Второе?
Третье?
Четвертое?
Давайте из полосок составим схему этого предложения.
Аналогично с детьми разбираем следующие предложения:
Воробей, крыша, на, сидеть.
Чайка, море, лететь, над.
7. Преобразовываем слова.
Логопед. Ребята, прочитайте слово. (МАЙКИ).
Уберем из слова букву «Й».
Какое слово получиться? (МАКИ).
Давайте прочитаем еще слово. (СОЙКИ).
Уберите букву «Й», что получиться? (СОКИ).
Какую букву мы убрали?
Какой звук она обозначает?
8 . Звуко-буквенный разбор слов.
Логопед: Давайте сейчас откроем тетради и сделаем разбор слова МАЙ.
Сколько звуков в этом слове? (три).
Какой первый звук? ([м]).
Как мы его обозначим на схеме? (синим кружочком).
Почему? (Он согласный твердый).
Какой второй звук? ([а]).
Как обозначим? (красным кружочком).
Почему? (Он гласный).
Какой следующий звук? ([Й]).
Как мы его обозначим? (зеленым кружочком).
Почему? (он согласный мягкий).
Теперь попробуйте сами сделать разбор слова ЧАЙ.
Проверяем, что у вас получилось? (Один ребенок объясняет свое обозначение).
9. Итог занятия.
Логопед. С каким звуком мы познакомились сегодня на занятии?
Какой это звук?
Почему?
Какой буквой он обозначается?
Анна Панина
«Звук [Й] и буква Й». Конспект НОД в подготовительной группе для детей с ТНР
Конспект НОД.
Тема: «Звук и буква Й».
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация».
Виды детской деятельности: коммуникативная, продуктивная.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Дать детям понятие о механизме образования звука Й;
Коррекционно-развивающие:
Автоматизировать звук Й в слогах, словах, предложениях;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Развивать графомоторную функцию;
Развивать фонематический слух;
Развивать процессы анализа и синтеза;
Развивать внимание, память, мышление;
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать у детей уважительное отношение друг к другу;
Оборудование: плокостные изображения героев «Слыш, Буковка»; картинки на изучаемый звук; изображение буквы Й; слоговая таблица; карточки с напечатанными слогами и отдельными буквами; магнитные азбуки; рабочие тетради «Громотейка»; CD-диск «Азбука»
I. Оргмомент.
Рассматривание картинки «Йог».
Кто это? Что он умеет делать? Сегодня нам предстоит сложная и серьезная работа, потренируемся как йоги. (Игра на внимание «вежливая прсьба».
II. Основная часть
1. Сообщение темы.
Сегодня у нас в гостях наши друзья Слыш и Буковка с новой историей. Однажды Слыш и буковка проводили свои выходные в парке, в котором были огромные качели. Конечно же, наши друзья захотели на них покататься. Но только они подошли ближе, как лохматый пес, стороживший качели, грозно зарычал:
Р-р-р, стойте, проход закрыт.
Но почему? - удивилась Буковка. - Вон сколько детей дружно катаются на этих качелях.
Р-р-р, - ответил пес, - я пропускаю только тех посетителей, которые могут выполнить мои задания.
Мы их готовы выполнить, - отозвался Слыш.
Хорошо, проговорите, быстро и не ошибаясь, чистоговорку:
«Раз дрова, два дрова, три дрова».
Слыш повторил чистоговорку без единой ошибки. А вы, ребята, так сможете?
Игра «Повтори скороговорку». Предложить детям повторить чистоговорку три раза, не сбиваясь.
Слыш выполнил задания, и собачка пропустила друзей. Слыш и Буковка сели на огромные качели. Буковка села на скамеечку, Слыш крепко взялся за ручки, и стал раскачивать качели.
Они раскачивались сначала медленно и невысоко, а потом начали раскачиваться быстрее, сильнее и выше. Качели взмывали вверх, а потом опускались вниз с веселым свистом: «й-й-й», «й-й-й»! У друзей захватывало дух, и им хотелось кричать от радости и счастья, ветер раздувал их одежды, свистел в ушах, а качели все скрипели: «й-й-й». Когда друзья вдоволь накатались, они сошли на землю, поблагодарили лохматого пса и пошли погулять по парку.
Слыш запомнил песенку качелей. Он размял свой веселый язычок, вспомнив несколько упражнений.
2. Развитие артикуляционной моторики.
Упражнение для язычка. Давайте и мы вместе со Слышем потренируем язычок. (выполнить упражнение 5-7 раз.)
«Большие качели» - улыбнуться, открыть рот, поднимать кончик языка на верхнюю губу, опускать на нижнюю.
«Маленькие качелъки» - улыбнуться, открыть рот, поднимать кончик языка за верхние зубы, опускать за нижние.
3. Демонстрация акустико-артикуляционного образа звука.
Й-й-й,- произнес Слыш. (Язык не хотел пропускать воздух - он выгнул спинку, прижал ее к нёбу, но воздух все равно весело загудел.)
Задание - «Произнеси звук». Ребята произнесите звук [й| без ошибки, в соответствии с описанной артикуляцией. Следите за правильным положением губ, языка, работой горлышка и дыханием.
Слышу захотелось узнать о новом звуке побольше, и он попробовал описать его.
Задание «Опиши звук». Давайте поможем Слышу описать звук [й].
Когда мы произносим звук Й, воздух встречает на пути преграду?
Если воздух при произнесении этого звука встречает преграду, какой это звук?» (Согласный.)
Что мешает воздуху проходить свободно (воздуху мешает язычок, который спинкой прижимается к небу).
А этот звук звонкий или глухой?» (Чтобы ответить на ваш вопрос, дети закрывают ушки ладонями и произносят звук [й]. Если ушки «гудят», этот звук звонкий, если не гудят - глухой. Также можно для проверки приложить ладонь к горлышку).
Послушай те меня и скажите, этот звук произносится мягко или твердо? (Обратить внимание детей на то, что этот звук всегда мягкий).
А теперь давайте дадим полную характеристику звуку Й и оденем нашего звуковичка (Вызвать ребенка к доске): этот звук согласный, звонкий, может быть только мягким.
4. Развитие фонематического слуха. (Работа в рабочих тетрадях ).
Буковка нарисовала картинки. (назвать все).
Раскрасьте зеленым цветом кружок, если в слове слышится звук Й.
5. Знакомство с буквой Й.
Слыш спросил у Буковки: «А ты сможешь написать букву, которая обозначает этот звук?» И буковка взяла свой волшебный карандаш и написала букву Й. (Демонстрация карточки с буквой).
На что похожа буква Й?
Букву Й зовут «и-кратким»
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с Й
Сверху галочку пиши. (В. Степанов).
Из каких элементов состоит?
Конструирование буквы при помощи карандашей; печатание буквы Й в рабочей тетради. (перед написанием буквы – зарядка для глаз).
III. Динамическая пауза (считалка «Йоги» ).
IV. Закрепление материала.
1. Чтение слогов. (по слоговой таблице ай, ой, уй, эй, ый).
2. Чтение слова Йог (майка, попугай, выкладывание из букв магнитной азбуки.
Буковка написала буквы О, Г, Й. Подумайте, какое слово можно из них составить? (Написала слоги КА, МАЙ; ПО, ПУ, ГАЙ).
Напечатайте это слово в магнитной азбуке.
V. Заключительная часть.
С какой новой буквой познакомились?
Какой звук она обозначает?
Поселите Букву Й в нужный домик.
Прослушивание песни про букву Й.
Оценка деятельности детей.
Публикации по теме:
«Звук [Р] и буква Р. К нам весна шагает быстрыми шагами». Занятие в подготовительной логопедической группе для детей с ОНР Цели: Развивать речь детей в различных видах деятельности. Формировать и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.
Цель: способствовать формированию представлений о звуке и букве Ч. Задачи: Коррекционно-образовательные: - способствовать формированию образа.
Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ТНР «Звук [Б]. Буква Б» Занятие 3 Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Совершенствование.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Звук [Д] и буква Д» Конспект занятия по обучению детей грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Звук и буква «Д». Программное содержание: 1. Знакомство.
Коррекционно-развивающие задачи.
Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции.
Научить ребенка правильно произносить звук [Й].
Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребенка.
Учить анализировать предложения, находить в предложении предлог и слова с определенным звуком.
Учить преобразовывать слова.
Учить писать короткие предложения под диктовку с соблюдением элементарных правил правописания.
Задание 1 . Дидактическое упражнение «Как правильно?». Взрослый читает ребенку предложение. Ребенок слушает внимательно, определяет, правильно или неправильно произнесено предложение. Если допущена ошибка, то ребенок ее исправляет.
Телега везет лошадь. Кошка поймала мышку. Лошадь везет телегу. Мышка поймала кошку. Фонарь освещается улицей. Улица освещается фонарем.
Задание 2 . Знакомство со звуком [Й]. Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов и назвать последний звук в словах:
воробей, ручей, репей.
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Й]:
- губки слегка в улыбке;
- зубки сближены;
- кончик язычка за нижними зубками, спинка язычка приподнята к твердому небу, образуя щель, через которую проходит воздушная струя;
- горлышко «работает».
Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), звонкий, твердый. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
Задание 3. Фонетическое упражнение.
Как вскрикивают от испуга? - Ой! Ой! Ой!
Задание 4. Рассмотреть ряд нарисованных предметов, назвать их, выбрать только те, в названии которых есть звук [Й], определить место звука [Й] в словах:
майка, муха, книги, дом, чай, сарай, чайка, репейник.
Задание 5 . Закончить слово слогом. Какой одинаковый последний звук в первом слоге всех слов?
КА: май..., гай..., чай..., лай..., зай...
Задание 6 . Отгадать загадки, определить место звука [Й] во всех словах-отгадках, разделить их на слоги, придумать с каждым словом предложение.
Из горячего колодца
Через нос водица льется. (Чайник)
Вырос в поле, злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репей)
Задание 7 . Вспомнить виды транспорта, в названиях которых есть звук [Й] (трамвай, троллейбус). Разделить слова на слоги, определить место звука [Й] в этих словах.
Задание 8 . Взрослый называет 3-5 слов со звуком [Й], а ребенок должен внимательно послушать и повторить все слова в той же последовательности.
Задание 9 . Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звука [Й]):
майка, чайка, гайка, диван; глупый, молодой, большой, город.
Задание 10. Подобрать как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопрос «какой?». Какой одинаковый последний звук во всех этих словах?
Веселый, смелый, хороший...
Задание 11 . Вспомнить как можно больше слов со звуком [Й].
Назвать слова со звуком [Й], состоящие
из одного слога (май,..),
из двух слогов (зайка, ...),
из трех слогов (троллейбус, ...),
из четырех слогов (балалайка, ...).
Задание 12 . Заменить третий звук в словах звуком [Й]. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложения:
Чашка - чайка, лапка - ..., леска - ..., речка - ..., шапка - ..., мошка -...
Задание 13 . Ответить на вопрос: какие слова получатся, если из них убрать звук [Й]?
Майки - маки, рейки - ..., лайки - ..., сойки - ...
Задание 14 . Выучить чистоговорки:
Ай-ай-ай - скоро май.
Уй-уй-уй - ветер, дуй.
Ой-ой-ой - возьми меня с собой.
Эй-эй-эй - воды попей.
Задание 15. Выучить стихотворение, а затем декламировать его, хлопая в ладошки на каждый слог.
Какой звук часто слышится в стихотворении?
ЙОД
Йод хороший, Йод не злой.
Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!» -
Чуть завидев склянку.
Йод, порой, конечно, жжет,
Но быстрее заживет
Йодом смазанная ранка.
В. Лунин
3адание 16. Составить из слов предложения. (Анализ предложений, нахождение предлога и слова со звуком [Й], определение их места в предложении, запись схемы предложения.)
Зайка, сидеть, куст, под; Чайка, море, лететь, над; Трамвай, ехать, город, по.
Задание 17 . Знакомство с буквой Й.
Вот Й краткое, взгляни-ка.
Три иголки, сверху нитка.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква Й?
Игры с буквой. Дифференциация букв И - Й.
Задание 18. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, письмо печатными буквами, чтение слов:
май, чай, чайник.
Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:
зайка - майка - гайка - шайка - чайка.
Запись предложений под диктовку, чтение:
Кто тут? Тут Зина. У Зины зайка. Тут Дима. У Димы майка. Тут Сима. У Симы чайка.
